Caso 2 - Tema 3: Formas de representación del conocimiento según Bruner)

Escenario	Aula con estudiantes del 3er. Semestre de la carrera de Análisis de Sistemas.
Objetivo	Introducción al concepto de "clase"

 

Las clases son abstracciones de objetos, lo que significa que una clase es la definición de tal objeto. Esta difinición la hacemos por medio de los atributos o características que la describen, así como de las habilidades u operaciones que puede reallizar.  Ejemplo la bicicleta: podemos decir de ella que es un artefacto que tiene un cuerpo o marco y que en los extremos frontal y posterior poseen sendas ruedas,  que sirve para que una persona pueda desplazarse de un lugar a otro, puede ser usada para trabajo, diversión o ejercitación física, puede tener colores variados, etc.

Según Brunes podemos representar al conocimiento de tres formas básicas:

Representación prescriptiva o enactiva (enactive representation) el sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Así, por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un vehículo como la bicicleta, o aunque no tenga una imagen nítida de ella, puede andar sobre ella sin tropezar. Los contornos de los objetos relacionados con nuestras actividades quedan representados en nuestros músculos. Este tipo de representación está pues muy relacionado con las sensaciones cenestésicas que tiene el sujeto al realizar las acciones.

 

Ejemplo:

En este punto podemos recurrir a recordar con los alumnos sobre sus experiencias con la bicicleta, aprovechando que quien más quien menos se ha montado en una de ellas, o por lo menos ha visto a otras personas hacerlo. Lo importante en este punto es resaltar los aspectos cenestésicos del objeto.

 

Ahora, para asociar con el concepto de "Clase", identificamos las características que tienen estos artefactos, forma, color, facilidad de uso, tipos, cantidad de ruedas, etc., así como también las cosas que se pueden hacer con ella.

 

Representación icónica (iconic representation) es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale de imágenes y esquemas espaciales más o menos complejos para representar el entorno. Según Bruner, es necesario haber adquirido un nivel determinado de destreza y práctica motrices, para que se desarrolle la imagen correspondiente. A partir de ese momento, será la imagen la que representará la serie de acciones de la conducta.

 

Ejemplo:

Podemos representar un mapa mental que muestre las características de la bicicleta:

 



 


Representación simbólica (symbolic representation), va más allá de la acción y de la imaginación; se vale de los símbolos para representar el mundo. Esos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen porqué copiar la realidad. Por medio de esos símbolos, los hombres pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.

 

Ejemplo:

También podemos hacer la experiencia de la representación gráfica de la bicicleta, en nuestro caso utilizaremos la representación de Clase corrientemente utilizada en la ingeniería del software, que consiste en representar en un cuadro los atributos o características que tiene una clase, y en el cuadro inferior representar habilidades u operaciones que se puede hacer con ella. De esta manera podemos ver como podemos representar cualquier objeto del mundo real con sus características y habilidades, en forma esquemática:

 

Color Aro de la Rueda Tipos Asiento Tipo Manubrio Material del Marco Peso Cantidad Velocidades (cambio) ...

Desplazar Llevar carga Cambiar Velocidad ...

 

 

Conclusión:

Al tratar de examinar la influencia que tienen estos tipos de representación en la educación, Bruner constató que incluso las personas que han accedido a la etapa de la representación simbólica, se valen todavía a menudo de la representación enactiva e icónica, cuando van a aprender algo nuevo. En consecuencia, Bruner aconseja a los educadores que utilicen en las escuelas la representación por la acción y la representación icónica, cuando vayan a enseñar algo nuevo. Fuente: Revista Iberoamericana de Educación.